Знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Разработка урока в 5 А классе по теме «Язык и речь»»

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Урок русского языка в 5 классе «Язык и человек. Язык и речь» (вводное занятие) Цели урока: знакомство с учебным комплексом по. Место курса «Русский язык» в учебном плане Федеральный базисный I. Система языка 5 КЛАСС ВВЕДЕНИЕ Знакомство с учебным комплексом по. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса Введение. Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Чтобы познакомиться с нашими учебниками, я вас приглашаю в путешествие по нашим учебным книгам. Но сначала запишите в тетрадь, которая будет нашим путевым журналом, сегодняшнее число и тему урока: Знакомство с учебным комплексом.

Все готовы отправиться в путешествие? Откройте учебник на стр. Какую страницу нужно открыть? С заданием справились хорошо.

А теперь давайте поближе познакомимся с нашим первым учебником. Но сначала прочитаем высказывание П. Вяземского на обложке книги. Коллективное по цепочке чтение вступительной статьи — обращения авторов к учащимся. Слово учителя о словарях, условных обозначениях и списке сокращений, принятых в учебном комплексе. Если нет, то отправляемся. Назначение пособия - помочь вам найти для себя новое и интересное в языке, понять и освоить его законы и правила, научиться применять свои знания и умения на практике.

Державина на обложке книги. Возможно, и у вас появится желание самим подбирать и записывать интересные высказывания о русском языке. Полистаем учебник и найдём оглавление. Повторение уже известных видов разбора, знакомство с новыми видами разбора. Никитинакоторая поможет вам ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие.

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

Задачи и упражнения в ней будут способствовать совершенствованию вашей устной и письменной речи, повышению культуры речевого общения. Учиться говорить и писать, по словам академика Д.

Лихачёва, нужно всё время. Познакомимся с этой книгой. Но сначала прочитаем высказывание Н. Гоголя на обложке книги. Коллективное по цепочке чтение обращения авторов пособия к пятиклассникам и советов выдающихся людей. Перед вами три книги. Рассмотрите переплёты всех этих книг. Обратите внимание на обложки книг. Действительно, такое оформление показывает, что это не случайный набор книг, а комплекс.

Разработка урока в 5 А классе по теме «Язык и речь»»

Все части которого помогут учиться лишь в том случае, если будут работать. В то же время в оформлении каждой книжки есть отличия, которые указывают на их назначение.

Ребята, а кто назовёт ещё одно сходство этих книг. Запишите понравившееся высказывание в тетради.

Программа по русскому языку 5 класс

Итак, речь начинается с побуждения и цели — почему и зачем говорю или слушаю, пишу или читаю? Общение предполагает участие в нем говорящего и слушающего или пишущего и читающего. Это верно и для тех ситуаций, которые на рисунках форзаца представлены одним участником речевой деятельности человек читает газету.

В зависимости от того, кто с кем говорит, для кого пишет, меняется характер речи — ее содержание, форма, языковые средства. Сравним, например, рисунки на форзацах в конце книги: А о чем скорее всего могут беседовать сидящие за кухонным столом? В какой из ситуаций будет преобладать монолог один говорит, другой слушаета в какой — диалог беседующие обмениваются репликами, вопросами и ответами? В каком случае в речи будут использованы научные термины, а в каком — слова, обозначающие предметы и явления повседневной жизни, чувства, отношения, состояние людей?

Речевую ситуацию можно представить в виде формулы: Попытку применить эту формулу пусть не полностью дети предпримут, обратившись к упражнениям 2 и 3 Так для чего людям нужна речь? Потренироваться в различении ситуаций, в которых используется только устная, только письменная или и та и другая формы речи, можно, снова обратившись к рисункам на форзацах книги. В случае затруднений работу целесообразно провести с помощью учителя предложить тему, зачин.

Уместно на данном уроке использовать материал из вступительной статьи — советы Д. Лихачева о том, как учиться говорить и писать. Работа над высказываниями ученых-лингвистов о роли грамотной устной и письменной речи упр. Основная задача урока — закрепить умение различать звук и букву, научиться распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением возникает орфограмма и необходимо применить правило правописания. Внимание учащихся привлекается к следующим вопросам: Что помогает стать грамотным?

Всегда ли возникает необходимость прибегать к орфографическим правилам? Ответ на последний вопрос ученики найдут, выполняя упр. Вводится в учебную практику знак транскрипции отражения звука речи — [ ]. Представим звуковой облик слов [дом], [пар] и. А при написании слов из упр. Так вводится понятие орфограммы. Правописание безударных гласных в корне слова. Ключевыми словами и словосочетаниями в работе над данной темой являются морфема термин вводится практически, объединяя известные школьникам термины корень, приставка, суффикс, окончание — см.

В опорных материалах на. Важный момент в овладении этим правилом — осмысление значения корня при подборе проверочных слов во избежание использования слов с корнем-омофоном типа: В работе над правописанием слов с непроверяемой безударной гласной см. Обобщению изученных орфограмм служит таблица упр.

На данных уроках вводится в практику школьников два вида разбора — морфемный и орфографический. Правописание безударных гласных в приставках.

Программа по русскому языку 5 класс

Правописание гласных и, а, у после шипящих. Полезно предупредить механическое выделение приставки в слове, когда происходит смешение разных приставок или приставки с частью корня. Правописание глухих и звонких согласных. Отработать шаги, которые необходимы для осознанного применения правила, позволят упр. Напомним, в каких позициях согласного возникает орфограмма: Слова с удвоенными согласными требуют либо запоминания упр. Обобщить изученный материал о рассмотренных орфограммах -согласных позволит таблица в упр.

Словарные слова, вынесенные на поля сборника, используются постоянно в разных формах занятий. Любят школьники игры, например: Диктант и его анализ. Вы умеете читать небесную книгу? Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море. По облакам мы узнаем2 погоду. Вот по синему небу протянулись6 белые волокна. Они обещают дождливую погоду.

знакомство с учебным комплексом по русскому языку 5 класс

В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны. Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются.

Подчеркните то место в тексте, где выражена его главная мысль. Произведите разбор слов в соответствии с указанным над ними цифровым индексом.

Учитель просит детей поставить эти индексы, как это обозначено в исходном тексте. Анализ выполнения работы может проводиться как на специально отведенном для этого уроке, так и рассредоточенно на последующих.

Второй вариант организационно может быть представлен так: Самостоятельные и служебные части речи. На данном уроке дети знакомятся с термином морфология см. Лаконичную информацию о признаках, помогающих различать две группы частей речи, дает статья учебника на. В активный словарь учащихся вводятся синонимы, напечатанные на полях сборника.

Задача данных уроков — повторить основные признаки имени существительного и орфограммы данной части речи, изучавшиеся в начальных классах. Систематизации знаний способствует введение термина морфологические признаки части речи, рассмотрение окончания слова как морфемы, которая указывает на эти признаки. В практической работе внимание уделяется опознанию имени существительного и его грамматических морфологических признаков, склонению слов, правописанию их падежных окончаний и употреблению ь на конце имени существительного после шипящих.

Можно представить ученикам способ проверки безударных гласных е, и в падежных окончаниях существительных, используя опорные слова проверку звука слабой позиции звуком сильной позиции в той же морфеменапример в предл. Алгоритм применения этого способа проверки: При повторении имени существительного вводится термин морфологический разбор, раскрывается содержание этого вида работы и дается образец ее выполнения с учетом признаков существительного, которые были повторены.

При повторении имени существительного школьники осваивают алгоритм или план определения части речи упр. Продолжается работа над орфографией и орфоэпией слов, данных на полях сборника. Что такое диалог и монолог? В материале параграфа четко обозначены шаги к распознаванию диалогической и монологической речи. Приблизить эту работу к речевой практике учащихся можно, обратив их внимание на формы речи, которые используются в повседневной жизни класса.

На прошлом уроке ученик доказывал, почему слово Он говорил, все остальные слушали. Какая форма речи звучала в классе — диалогическая или монологическая? Представьте, сейчас прозвенит звонок, и вы станете обсуждать Какую форму речи вы используете при общении?

Для какой речи — устной или письменной — более характерен диалог? В каких случаях диалог встречается в художественных произведениях? Интерес школьников вызовет инсценирование диалогов например, из басен И. Крыловаконкурс на лучшее чтение образцов диалогической и монологической речи, самостоятельно ими подобранных. Изменение глагола по временам.

Упражнения сборника позволят повторить признаки глагола как части речи. Обратим внимание на дополнительные задания к упр. Это умение особенно необходимо, чтобы безошибочно применять правило правописания безударных личных окончаний глагола. Предварительная постановка вопросов, позволяющих различить глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам в зависимости от их видовой принадлежностипредусмотрена и в обучающей таблице упр.

Дети должны убедиться, что наличие или отсутствие у глагола формы настоящего времени, а также способ выражения будущего времени зависят от того, на какой вопрос отвечает глагол.